Evaluación de proyectos multi/inter/transdisciplinarios

(2014) Evaluación de proyectos multi/inter/transdisciplinarios: Reporte de investigación. México: Foro Consultivo Científico y Tecnológico, AC

“La evaluación en México ha sido fundamentalmente disciplinaria; lo “no disciplinario” se percibe como algo residual, fuera de la ciencia “normal”. Los cambios en las formas de producir conocimiento obligan a modificaciones en la forma en la que se les concibe y evalúa. Se trata ahora de “normalizar” lo no disciplinario y conferirle estabilidad, coherencia y un estatus diferente.” (pag 11)

“Las disciplinas científicas, tal como las conocemos actualmente, tiene aproximadamente 200 años de antigüedad. Hasta el siglo XVIII las disciplinas no desempeñaban una función social reconocible sino que eran fundamentalmente repositorios de conocimiento y, por tanto, no había mucha relación entre las disciplinas y la organización de las universidades.” (pag 31)

“Según Weingart, la división del conocimiento en disciplinas diferenciadas refleja la estructura de producción y distribución del conocimiento; además, modela la aplicación del mismo en la medida en que aquéllas están institucionalizadas. La división e institucionalización de la ciencia en disciplinas no sólo modela nuestra percepción de las ciencias, sino también nuestra percepción del mundo” (pag 31)

“Desde el punto de vista epistemológico, se argumenta que la división disciplinaria se traduce en una visión simplificada o reduccionista de la realidad que no da cuenta de las múltiples vertientes de la misma. En cierto sentido, la división disciplinaria, responde a la lógica del laboratorio en el cual los experimentos se llevan a cabo mediante el aislamiento de los objetos de estudio y su observación en condiciones de aislamiento frente a factores perturbadores. Sin embargo, esta lógica deja de ser operativa cuando los factores externos actúan influyendo sobre los procesos de conocimiento” (pag 32)

“A principios del siglo XXI, científicos de campos diversos acumulan una rica experiencia de trabajo multi o interdisciplinario, de manera que en las universidades y en otros centros de conocimiento ha surgido una institucionalidad dirigida a impulsar proyectos de investigación y programas docentes de tipo interdisciplinario. Además, algunas de las nuevas disciplinas en la vanguardia del conocimiento surgen de la fusión de dos o más disciplinas o de la integración de cuerpos de conocimiento pertenecientes a disciplinas diferentes.

A pesar de lo anterior, todavía prevalecen indefiniciones, polémicas y aproximaciones diferentes al objetivo común de crear nuevo conocimiento, ya sea mediante un ensanchamiento de las fronteras disciplinarias o mediante la fusión de conceptos o disciplinas tradicionalmente separadas. Se ha escrito que la discusión se ha centrado en muchas ocasiones sobre los prefijos multi, inter trans más que sobre el sustantivo en sí mismo.” (pag 32)

“[…] el grado máximo de integración entre disciplinas se hallaría en los enfoques transdisciplinarios y el mínimo en los multidisciplinarios.

  • Transdiciplinario significa, según esta clasificación, la creación de nuevos marcos conceptuales que proveen una nueva síntesis de ideas y métodos
  • Interdisciplinario alude a una cierta integración del trabajo disciplinario.
  • Multidisciplinario significa una yuxtaposición o combinación de varias disciplinas en el análisis de un mismo problema.” (pag 33)

“La preocupación acerca de los grados de integración del conocimiento está presente en el trabajo de Julie Thompson Klein, que asocia a distintos verbos en gerundio a cada uno de los grados ya mencionados […]:

  • Lo  multidisciplinario estaría yuxtaponiendo, poniendo en secuencia y coordinando.
  • Lo interdisciplinario va asociado a: integrando, interactuando, ligando, enfocando y mezclando.
  • Lo transdisciplinario va trascendiendo y transformando.
  • En el esquema de Thompson Klein la estación inicial sería complementar y la estación final hibridar.” (pag 33)

 

“Investigación disciplinaria

Se basa en un cuerpo teórico y metodológico unificado para la resolución de problemas propios del campo.

Investigación multidisciplinaria

Investigación de “colaboración no-interactiva” de distintas disciplinas para resolver un problema/pregunta.

Investigación interdisciplinaria

Investigación colaborativa, interactiva e integrada donde se produce: 1) nuevo objeto de estudio y 2) nuevos enfoques metodológicos (utilizando conceptos, métodos o instrumentos de dos o más disciplinas), para resolver un problema/ pregunta que requiere ser analizado mediante la interacción parcial de varios campos disciplinarios.

Investigación transdisciplinaria

Investigación colaborativa e integrada de comunidades epistémicas (disciplinares y/o no disciplinares) para resolver un problema/pregunta que requiere de la construcción explícita de puentes cognitivos entre diferentes campos disciplinarios y que puede incorporar razonamientos analógicos de distintas comunidades epistémicas (no sólo académicas).” (pag 39)